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    街角的这一家，明显是后者了

    生存人生创作了寰球的未知是已知，实际道路制造了寰球的目标是变化思想认知

    　　风格的校门映衬着翠绿的船坞，还没到始业的日子，此起彼伏的蝉鸣声就充溢在耳边

    这即是伴我渡过高级中学三年时间的船坞，其时候径自一人提早熟习着新书院，内心五味杂陈，有丢失也有迷惑

    　　当年我考上大学走出那个村庄时，母亲执意要把我送到故乡小城的车站

    在走向车站的途中，背包带断了，母亲不得已在路边捡拾起一节草绳续上，因这，当我们走进商场购物时遭受到了柜台小姐史无前例的奚落和嘲弄

    从那天起，我便发誓一定要挺进城市的腹地，哪怕身上带着洗刷不尽的泥土，我也要蓬蓬勃勃地与城市并肩前行

    加之，父老乡亲们的那种期盼而温暖的目光，也激励着我不能轻易地对自己的将来下一个大杀风景的结论

    我以植物般的意象切入城市的内部，张扬着曾植根于土地的生机

    虽然污染严重的城市困惑着我的呼吸，但我有理由信心百倍地向世界发布宣言：能够健步行走于泥泞小路的人，当然更有资格在宽阔平坦的大路上疾行如飞；源于土地、被土地渗透的生命永不会枯萎

    因为泥泞，我们更加珍爱平坦，并努力构建平坦；因为贫穷，我们更能体味到收获富有、贡献富有的欣慰；因为承受过生命之轻之重，我们更有能力去开拓有份量的人生

    　　老师坐在一只小椅子上，她的前面是一个很大的木盆，里面放着一块搓衣的木板和一大堆脏衣服

    老师高挽着袖子，她的手上沾满肥皂泡

    老师并不怎么说话，要说也只说一半，留另一半给孩子们想，而且这一半还总是疑问句，似乎在和孩子们商量，又似乎设的圈套，布了陷阱

    老师因而显得莫测高深，像一位先知

    几个孩子或蹲着，或站着，或者伏在墙上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿当了书桌

    老师的屋子很简陋，实在没有更多的地方可以供孩子们舒舒服服地写作业

    这样的场面是很感人的，我在农家干净朴素的院坝里曾多次看到过这样的情景：一位安静的农妇端着一盆黄澄澄饱满圆实的玉米坐在矮板凳上，她的周围散点着几只毛茸茸的鸡子

    以上描绘的正是我们多年以来一直沿用的一种教学手段——个别辅导

    它还有另一种说法——“开小灶”

    把个别辅导喊成“开小灶”，是从那些被我们称做“差生”的孩子那里喊出来的

    “小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精细，材料更讲究，调味更齐备，火候更到位，“小灶”做出的菜鲜亮并且充满诱人的芳香

    但是“小灶”不是给这些“差生”们准备的，真要请“差生”吃，那也绝不会是“小灶”而是坚硬如铁的冷锅巴